从自己的实际情况出发，锻炼要循序渐进，不要急于求成，应做自己力所能及的动作。锻炼时间不宜过长，练习负荷不宜过重，以免过度疲劳或发生运动损伤（）
核心概念具有重要的功能价值，是认识领域和角度的丰富和扩展，认识方式类型和层次的提升和转换，以及认识思路和程序的形成和内化。
观念建构教学的驱动性问题要设置开放度大的，多问“为什么”，多给学生空间。
在附近无水源，身上着火来不及脱衣服时，应就地打滚，将火苗压灭进行自救。（)
观念性知识是建立在具体的学科知识基础之上，超越学科知识，具有丰富的认识价值和方法价值
观念建构教学是从知识到观念，挖掘具体知识蕴含的观念，超越具体知识，实现观念对学生学习的价值和作用。
小的概念具有更好的迁移性。
人患感冒以后，可以通过激烈的体育锻炼使身体出汗，进而治病。
彰显核心概念的认识功能，形成核心认识思路的教学策略有（ ）
由于携带式和移动式电气设备需要经常移动，工作条件差，容易发生绝缘不良、外壳漏电事故。
建立关键认识角度的策略有
认识发展包括哪几个方面
以电离为例，在进行关键建构教学时，需要经历（）环节
教学案例“从微粒观的角度看溶液”指出看溶液应该具有（）角度。
观念建构教学中的问题设计应该具有（）特点