不是化学实验探究教学指导思想的是（）
实验者是化学实验的主体，其根本属性是（）
在学习钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（）
关于探究活动，下列说法正确的是（）
实验者是化学实验的主体，其根本属性是（）
以下是关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标：①知识与技能：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质；②过程与方法：利用实验手段，学会硫酸的强氧化性③情感态度与价值观：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力；通过浓硫酸与稀硫酸的对比，学习“量变质变”规律和尊重客观事实、实事求是的原则。
元素化合物知识的教学中要发展学生的化学基本观念有：元素观、分类观、转化观。
人教版、鲁科版、苏教版在无机元素化合物知识的三级组织模式中都采用了同元素不同代表物关系模式。
中学生对于无机元素及物质的认识发展层级依次是（按照从低到高的层级排序）基于代表物及分类认识物质性质、基于元素认识物质性质、基于原子结构认识元素性质、基于位构性认识物质性质、基于反应原理认识物质性质、基于价键认识物质世界。
高三复习阶段有机物性质的认识发展层级应该达到利用多角度思路分析陌生反应、处理复杂问题的水平。
选修阶段有机化合物知识的层级发展要求是：按照化学键体系系统学习有机化合物的组成、结构、性质等，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。
在教学方式方面，人教版教材是给出一个乙醇的反应，然后分析断键部位。
按照一定的标准，可把化学学科专业知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，据此有机化学反应的基本规律属于陈述性知识。
在有机化合物认识系统中，对化学键的认识包含键的极性、饱和性以及官能团的相互影响三个方面。
基于反应原理认识物质性质的知识要求包括（）