以下哪些是对基于实际问题解决的教学的功能价值的描述。（）
在进行基于实际问题解决的元素化合物知识教学时，教师需要将实际问题拆解，这时需要关注（）
教师在进行基于实际问题解决的教学时，需要考虑（）。
基于实际问题解决的元素化合物教学以（）为教学明线
有人认为，课堂上教师演示实验，学生观察实验，教师总结知识，有利于学生掌握重点，如果给学生自己动手实验的机会，学生可能想出“奇奇怪怪”的问题，不利于课程顺序推进。
在探究活动结束后设置专门的环节进行思维方式的外显不是浪费时间，而能够培养学生的探究及思考思路，是很有价值的。
科学探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，每个探究实验都是按照这个顺序进行的。
设计“调查日常生活中金属废弃物的种类，分析其回收价值和可能性”这一活动中，运用了下列哪一种教学方法（）
有关科学探究表述正确的是（）
某化学教师在组织探究活动时，采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样分组的依据是______。
教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的周期呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是（）
下列有关化学课程中科学探究活动的说法不正确的是（）
下列不属于探究性学习本质特征的是（）
根据已有知识“碱金属具有很强的金属性，能与水发生剧烈反应”“铯是碱金属元素”，由此可以推出“铯也能与水发生剧烈反应”。这里用到的逻辑思维方法是（）
化学是一门一实验为基础的学科，下列选项中不属于这里的“实验”的含义的是（）