在教学目标选取时特别关注过程方法目标，在教学活动设计时特别关注探究活动，以探究活动为主线来进行展开。这种教学取向，我们把它称作()
在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于()
在盐类水解教学过程中，先给学生呈现生活中比较常见的灭火器，分析其原理及工作原理，像这种以生活中的情景素材为主线组织教学内容的教学设计取向，我们可以把它称为()
碳酸钠溶液水解的教学过程中，除关注溶质碳酸钠以外，还关注水分子以及水电离出来的微粒以及这些微粒之间的相互作用，然后再关注到相互作用产生的结果，这种教学取向称为()
以下不属于教学过程设计部分的是（）
下列化学课题中，属于以巩固知识为主的课型是()
现代化学课程发展的趋势是：①重视提高学生科学素养②强调科学精神与人文精神结合③运用多媒体展示实验过程④倡导自主、合作、探究的学习方式()
下列有关化学教学情境创设说法正确的是()
下列不属于当前高中化学课程基本理念的是()
关于化学教学方法，下列说法不正确的是()
有关科学探究表述正确的是()
化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）
“看到CuSO4溶液，你想到了什么？”这一问题适用于（）
下列不属于教学设计系统模型的是（）
在内容选取时特别注重核心知识；在内容组织时，关注知识的逻辑，这样一种教学设计的取向，我们就可以把它称作()
