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学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选( )来帮助学生学习“电离平衡”
中国大学MOOC答案
数据帝
2024-04-10
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A、概念形成策略
B、概念图策略
C、概念同化策略
D、多重联系策略
喵查答案:
概念同化策略
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化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理,下列对其学习策略描述不正确的是( )
概念教学中的多重表征方式具体包括:()
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数据帝
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学生的个人概念都是相异概念和偏差认识,而且隐蔽、顽固,对于新概念的学习会产生很大的影响。
“设置问题情境,探查学生的原有认识”是概念转变教学的核心策略之一。
在化学反应限度的教学案例中,教师运用实验、例证让学生建立“可逆反应”的概念,并让学生相互质疑反驳促进“可逆反应”概念的理解。
材料:弱电解质的电离平衡【师】两支烧杯中分别盛装同浓度(0.1mol/L)的盐酸和醋酸,你认为二者有什么不同?【生】盐酸是强酸,醋酸是弱酸【师】(演示:分别测定盐酸和醋酸的pH)盐酸的pH为1,醋酸的pH为3。通过这个实验,你对醋酸和盐酸又有哪些新的认识?【生】盐酸全部电离为H+和Cl-,醋酸部分电离,除了有H+,CH3COO-之外,还有CH3COOH。【师】醋酸部分电离,电离程度如何?【生】电离程度很微弱,因为pH=3,说明溶液中c(H+)=0.001mol/L,大约只有1%电离。材料中,教师以实验事实为证据素材,促使学生从溶液中的微粒的角度认识弱电解质,帮助学生形成微观认识方式。
在任何时候换路定则都是成立的。
动态电路指含有动态元件的电路,描述电路的方程是微分方程。
换路定则指出,流过电容的电流和电感两端的电压在换路前后保持不变。
电容元件和电感元件都是储能元件。
初始值特指换路后瞬间电容两端的电压和流过电感的电流。
如图所示电路原来已稳定,开关K在
t
=0时打开,试求?
特勒根定理只适用于 ( )
如图所示电路中仅由电阻组成,图(a) 当10V电压源与端口11
‘
相接,测得输入电流,输出电流;若如图(b)将电压源移到22
‘
端口, 且在11
‘
端跨接2Ω电阻,试求此时2Ω电阻的电压。