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学生在学习了氯气的化学性质后,再学习溴的化学性质时,常用的逻辑思维方法是()。
学生在学习了氯气的化学性质后,再学习溴的化学性质时,常用的逻辑思维方法是()。
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3分钟前
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A:演绎
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C:类比
D:归纳
联系邮箱:oqcvvz[at]163[dot]com
答案:C
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设计化学教科书的编排体系时,需要考虑的基本问题是: ( )
本节课中阎芬老师的硫酸亚铁化学性质的教学设计中可以得到非常重要的一条元素化合物知识的教学原则和策略,那就是:
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下列对于“氯气”这一内容设计的教学目标合理的是()。
下列关于最早生命形式的叙述,最不合理的是
基于反应原理认识物质性质的知识要求包括:
无机元素化合物知识的三级组织模式中同元素不同代表物关系模式包括:
下列对于“氯气”这一内容设计的教学目标合理的是()。
下列关于最早生命形式的叙述,最不合理的是
基于反应原理认识物质性质的知识要求包括:
无机元素化合物知识的三级组织模式中同元素不同代表物关系模式包括:
无机元素化合物知识的一级组织模式包括( )
必修阶段有机化合物知识教学原则和策略包括:
选修学习有机合成阶段的认识发展层级应该达到:
本节课中阎芬老师的硫酸亚铁化学性质的教学设计中可以得到非常重要的一条元素化合物知识的教学原则和策略,那就是:
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